有那么几类词或者常用词汇的某种功能，不显山不露水；它们就像螺丝钉一样，不求名不求利一一默默地搭建句间、段间和信息间逻辑关系。这就是今天为大家奉上的“饕餮盛宴”：如何将获取的信息串联起来。
托福听力中对逻辑关系的梳理和考查，这是一句被炒烂了、嚼碎了的话。实质上，不怕话题老，就怕没有说透彻!如果同学们在课上听到老师说：你品品，能不能细品出它们之间的逻辑关系?然而，不理解就是不理解，没有缘由。同学们自己心里其实也很焦躁!
同学们目前面对的是不同于母语的语言逻辑，且不论母语带来的是正迁移还是负迁移，反正得从头学起、重新建构。高屋建瓴也不是顷刻间拔地而起；听觉思维与逻辑思维的搭建，不像数学公式的学习，能够立竿见影。很明显地，同学们的备考时间是短暂的，思维的系统化又是“路漫漫兮”，这中间的冲突如何化解呢?因此，这里给大家的“指路明灯”，便是先走技巧，语言逻辑思维的形成不能懈怠――两手抓，两手都要硬。
从理论上来讲，句间逻辑的搭建按照以上三种方式实现。从视觉阅读文章或者自己输出语言完成essay， 想必大家对这些手段或者某些词类，不说熟悉，也是有印象的。从听觉的角度来说，同学们需要训练通过听到的某些词类或者信息，与阅写相同的路径，完成逻辑关系的搭建。
以三种衔接方式太理论化，太空泛；对同学们来说不直观，实操性不强。如下图所示，这三种手段是托福听力中常见的搭建逻辑关系的“小工兵”。根据同学们反馈，它们也比较容易上手。
种：老朋友Logical Devices
能够起到逻辑承接的词、词组、短语或者句型，对于同学们来说非常熟悉——because， so， however， but......(是不是朗朗上口)。这个点是真正体现了，说起来容易，做起来难。
老师：听到“BUT”了吗?
学生：听到了!
老师：此处为什么用“BUT”?
学生1：。。。。。。
学生2：(脑洞大开!) blablabla....
这一幕，在课堂上无数次闪回!
上一道例子，大家品一品!
例1：TPO 5 LECTURE 2-句话(这可是主旨句哦!)
“Last week， we covered some arguments against(重读)
going back to the Moon.But......
当音频到此戛然而止，同学们能够思考一下：为什么against要重读?为什么用but， 不用and also?那么， 是否可以预测一下， 接下来要讲与against不同的观点?
接下来这句：there are compelling reason in favor of another Moon landing too......事实证明， in favor of确实走向了against的反面。同时but起到转折的关系， 此处的重心下移到第二句。因此， in favor of another Moon landing成为全篇中心思想。紧扣主题，可以帮助同学们判断重点和次要信息，考点以及解题；否则，这必将成为同学们的“滑铁卢”!
第二种：塑料朋友“指代关系”
指代关系的实现手段，最常见的是名词与代词。特别是代词，为什么是塑料朋友呢?看似多年老友：从英语入门就开始学习；实则大家只是认识：你不了解我，我不了解你!暂且不论代词的社会属性与形而上的认知，其语言功能是同学们不可回避的。代词的架桥功能， 托福听力非常青睐指示代词：this，that， these， those(SAT亦是如此) 。
思想+逻辑框架)
经过系统训练，且对考点和考点词熟悉的小伙伴们，当听到important points以及crucial point， 是能够反应过来most portraits...这句话很重要， 可能会成为考点。当第二个指示代词 that出来以后， 搭上explore， 通过指代关系以及就近指代的特性，需要同学们能够理解到：那句话不仅很重要，而且是全篇话题扩展的始发点。
然而，至此，同学们还不能确定讲座的逻辑框架是分要点呢， 时间线呢还是代表人物代表作?当第三个that出现， 搭上a great example， 同学们不仅要抓住话题的出发点， 还需要理解到话题扩展的方式是个案研究型(case study) 。如果同学们在篇首的这两个要点没有抓住、抓稳，后面就会听得似是而非，错个四五道题非常正常。
第三种：陌生人”paraphrasing
对于同义改写或者同义替换(paraphrasing) ， 同学们更熟悉的是，听力材料中的信息与选项或者题干的表述替换。然而，听力材料内部逻辑关系的搭建也需要paraphrasing这种手段。同学们是否还记得前方给出的“词汇衔接”。词汇重复是一种方式；但是不用原词，换一种说法也是一种方式。这跟同学们写文章是一个道理， 不能说全篇只是用organization这个词， 是不是得变着花样儿说?
大家不太熟悉的这种手段，是需要建立在词汇、短语以及信息获取完整基础上。因此，要把这一步打通并不轻松。它是一种综合实力的考查。小心翼翼地奉上一个案例， TPO 48 LECTURE 2-第1-2段(同样涉及主旨的抓取以及解答第二题)
这道题的错误率很高(甚至有小伙伴复刷的时候，继续纠结，继续犯错!)，原因就在于逻辑断层。从段切入到第二段的方式是换时间以及人名。同学们也会听到hot-spot theory(注意不是hotpot theory， 难道有火锅理论吗!当然，作为四川人的心情，我也可以理解!)
一直都在强调，听力材料中没有无相关的信息。那么，教授此处谈到的hot-spot theory一定与前方主旨密切相关。能够搭建这样逻辑关系的“小工兵”便是同义改写的方式。如果能够把particular type与anomalies， exceptions置换出来， 此纠结处便迎刃而解。问题是， 存在不少的同学说， ”我不知道anomaly，exception这两个词!我没有听到particular!”怎么办?回去默默记单词，练习听力基本功!
综上所述，看着洋洋洒洒写了这么长一篇，就能知道逻辑关系的搭建不仅做起来难，要把它说清楚也不轻松。因此，请同学们细品，反复品!此技艺不仅需要勤加修炼，还得练就扎实的基本功，方得大法!
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